似已有望，逢凶化吉——《游山西村》讲授片断
游山西村
莫笑田舍腊酒浑，
康年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
穷途末路又一村。
这是人教版四年级上期第二单位《古诗两首》中的一首古诗。本周，胡雅婷教员率领四年级（4）班的孩子们一路走进这首诗，一路读出节拍、读出画面、读懂作者、读出诗情。咀嚼“山重水复”、感触感染“穷途末路”。
墨客陆游以一个“游”字贯串全诗的主线，活泼地描画了丰产之前村落欢腾一片的景象形象和乡下的风景风俗，描绘了农人浑厚、好客的品性，抒发了墨客对村落糊口的竭诚豪情。
第一二行诗写不要笑话田舍的腊酒混浊不清，丰产年成招待主人，菜肴充足丰厚。一个“足”字，抒发了田舍招待主人时尽其一切的美意。第三四行写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，俄然呈现柳荫深深、鲜花簇簇，面前又是一个山村。“山重水复疑无路，穷途末路又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有必然的哲理，是本首诗的讲授难点。借景易，而抒怀难。
为了冲破难点，在本课讲授中，胡雅婷教员将“读懂作者”这一关键放在了整首诗的中心。经由过程领会墨客的平生懂得那时陆游所面临的“山重水复”，和山西村人热忱好客带来的“穷途末路”。讲授关键设计以下：
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讲授关键 |
讲授内容 |
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（四） 读懂作者
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1.这首诗的作者是南宋墨客陆游。他是一名巨大的爱国墨客，平生中写了很多爱国诗，出示《十一月四日风雨高文》。陆游卧病在床的时辰，单独悲叹，还同心专心想着可以或许为国效率，夜里听到风雨声，梦里还想着在疆场上浴血奋战。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 2.出示《示儿》，临死前，陆游奉告本身的儿子：我晓得人死了就甚么都没了，但让我感应悲伤的是故国还不同一。他死前嘱托儿子：故国同一的那一天，你必然要上坟来奉告我啊！
死去元知万事空，但悲不见九州同。 3.师：就如许一名不时辰刻想着国度的爱国墨客，此时，却由于死力主意收兵而被撤职了官职，只能闲居在村落。闲居村落的陆游心中忿忿不平，整天闷闷不乐。是甚么让他从头感触感染到了暖和和热忱呢？（村落人的热忱浑厚） 4.热忱好客的田舍让陆游表情酣畅，因而他收回了传播千古的感伤，西甲现金买球一路来读读诗的最初两句，读一读陆游的感伤。 5.当西甲现金买球读懂了作者，就不难懂得诗的后两句了！ 板书：读懂墨客 |
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（五） 读出诗情
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1. 作者借用哪些风景来抒发心里豪情？ 山、水、柳、花 2.这些风景是甚么样的？ 山——重；水——复；柳——暗；花——明。 （1）山是若何的山？（重堆叠叠的山）水是若何的水？（曲盘盘曲的水） （2）重堆叠叠的山、曲盘盘曲的水把人围困住了。作者发生了若何的感受？（疑无路） （3）就像他的政治志向一样，无处发挥。 3.看成者陆游行走在这堆叠的山峦间，踏过弯弯绕绕的水后，感受仿佛已无路可走。他的表情若何？（懊丧） 4.宦海郁郁不失意，爱国主意无处发挥，因而他收回了“山重水复疑无路”的感喟。谁来读读这句话。 5.就在他觉得无路可走的时辰，面临俄然呈现的柳荫深深、鲜花簇簇时，表情又若何呢？（惊喜、高兴） 6.适才的穷途末路、穷途末路，此时有了起色。谁来读读这句话？ 7.是甚么让他感应释然开畅？（田舍的浑厚热忱） 8.你能试着读出作者的表情变更吗？ 总结：作者借山川抒发失望，借花柳表现但愿，西甲现金买球把这类借风景抒发本身的豪情的写作手段叫——借景抒怀。 10.领会作者以后，西甲现金买球天然就读懂了诗中抒发的豪情。 板书：读懂诗情 |
经由过程以上两个讲授关键，先生能瓜熟蒂落地懂得这首诗的后两句“山重水复疑无路，穷途末路又一村”不只写景，更是抒怀。作者借山重水复抒发堕入窘境时的有望，借穷途末路抒发逢凶化吉的惊喜。经由过程朗诵、背诵、懂得、体味，孩子们也履历了“山重水复”，看到了“穷途末路”。
